[RB] Histoire profane, histoire scolaire et jeux vidéo historiques : amorce d’une réflexion

Ce billet a été rédigé originalement sur le site THEN/HiER par Alexandre Joly-Lavoie. Les représentations populaires de l’histoire, qui émergent de l’histoire-profane, connaissent aujourd’hui une popularité inégalée. Ces outils culturels (Swidler, 1986) n’ont jamais été aussi accessibles, notamment grâce à la multiplication d’écrans en tout genre (tablettes, téléphones « intelligents », etc.) et aussi parce qu’ils adoptent…

Remue-méninge : l’usage du jeu vidéo pour enseigner l’histoire

Les élèves conçoivent les utilités de l’histoire de quatre façons. Elle est (1) un passe-temps, (2) une formation menant à certains emplois comme celui de conservateur dans un musée, d’historien ou d’enseignant, (3) un répertoire de leçons tirées du passé ou (4) l’explication de l’évolution des sociétés humaines jusqu’à aujourd’hui (Barton, 2008). Pour les élèves,…

Rhétorique et dialectique.

Visionnez l’extrait à partir de 18:45 et rendez-vous au moins jusqu’à 21:40 Qu’est-ce que la Réthorique? Qu’est-ce que la Dialectique? Que prônait Socrate et pourquoi? Pourquoi est-ce pertinent pour un didacticien de l’univers social? La rhétorique, c’est l’art de convaincre et de persuader par tous les moyens un tiers. La dialectique, c’est l’art de convaincre…

Évaluation du matériel didactique en histoire

Véritable symbole de ce qu’est un outil d’apprentissage, le manuel scolaire (version papier) est probablement en voix de devenir un anachronisme sur les bureaux des élèves. Malgré le fait que les écoles intègrent progressivement les tablettes d’Apple dans leur démarche éducative et que la numérisation des ouvrages est en augmentation, les questions proprement pédagogicodidactiques lorsqu’on…